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构建服务型内涵式高校学生工作模式初探

添加日期:2014/3/1 13:32:07 访问次数:1891次

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针对高等教育的发展问题, 2011年3月制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“办好人民满意的教育,全面提高高等教育质量。”十八大报告中胡主席再次强调“要努力办好人民满意的教育。着力提高教育质量,推动高等教育内涵式发展。”这是当前我国高等教育由规模化向质量提升转变的必然要求,作为高校人才培养工作中的第二课堂——高校学生工作也应坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

一、构建服务型内涵式高校学生工作模式的必要性

(一)国家发展的时代要求

随着我国的改革开放的不断地深入,如何延续改革开放的成果,实现我国发展与世界发展的接轨,重要的一点便是要有高素质、高质量的人才。作为服务业的高等教育应顺应时代的发展,从服务的角度来提高高等教育质量,实现高等教育内涵式的发展。因此,构建服务型内涵式高校学生工作模式也是国家发展的时代要求。

(二)深化高等教育改革和高校生存发展的必然选择

首先,当前我国的高校学生工作模式更多地仍然是一种适合于计划经济时代的以显性的思想政治教育和刚性管理为主的单向性学生工作模式,但在高等教育实行收费制和进行扩招之后,我国的高等教育已逐步走向大众化,后勤社会化、学分制改革、就业自主化等各个方面的改革也逐步开展着。其次,当前我国高等教育的生源量在不断地走下降趋势,各高校如何在这一的背景之下在保证生源质量的前提下稳定生源数量,这也迫使高校不得不重新思考高等教育的各个方面的问题。第三,随着我国经济的发展和高等教育的改革,学生有了选择去国外求学的经济支持和政策允许,许多学生便纷纷去国外读大学,这给当前我国的高校学生工作模式提出了新要求,带来了新挑战。因此,由传统学生工作模式向服务型内涵式高校学生工作模式转变已成为深化高等教育改革和高校生存发展的必然选择。

(三)实现大学生全面发展的必然要求

大学生都处于经历旺盛期,为了满足社会发展对于专项人才的需求和社会稳定的需要,我国传统的高校学生工作模式更多地停留在对大学生单向的教育和管理方面。近些年来,我国反复强调以人为本,注重人的全面发展,因此,我们的高校学生工作模式必须回到本源,构建服务型内涵式高校学生工作模式来满足实现大学生全面发展的必然要求。

二、构建服务型内涵式高校学生工作模式的基本思路

(一)      树立以学生为本的全面服务理念

思想是行动的先导,要想构建服务型内涵式的高校学生工作模式,高校的全体学生工作者必须首先树立以学生为本全面系统的服务理念,有了服务意识和服务思想,才能够将服务行动付诸于具体的学生工作中,高校学生工作质量才能够最终实现全面系统地提高。

(二)处理好教育、管理、服务的关系

教育、管理和服务是高校学生工作的重要方法和渠道。传统高校学生工作模式更多地注重学生工作者对学生的教育与管理,但服务型内涵式高校学生工作模式下的教育、管理与服务则是辩证统一的有机整体。

三、服务型内涵式高校学生工作模式的具体实施

(一)构建全面的服务型内涵式高校学生工作模式

1、构建服务型高校学生工作,提高高校学生工作质量。

构建一个政治素质高、工作能力强、作风正派,肯吃苦、能战斗、讲奉献的学生工作队伍,才能够满足高校学生工作的服务方式多样化、服务内容多元化的需要,将服务意识结合当前大学生成长特征和本校学生实际状况付诸于学生工作内容的各个方面。

2、构建服务型党团工作,提高党团工作质量。

党团工作也是学生工作中的重要内内容。为了提高高校党建工作质量,我们必须从服务的角度去重新探索和改进高校基层党组织工作,以服务大学生、服务高校、服务基层党组织为前提开展工作。为了提高共青团工作的服务质量,我们要根据学生成长发展的规律和本校学生实际开展相符的活动,增强共青团工作的服务质量,满足大学生成长发展需要,构建服务型党团工作模式。

(二)构建全方位的高校学生工作服务质量评估体系

高校学生工作服务评估体系评估的主要内容包括工作的服务态度、工作业绩、实效和质量,其评估的对象主要包括三个层次,一是学校层次,二是学生处、二级学院以及学生工作的相关部门,三是直接的学生工作者。

第一,学校层次。这一层次的评估是由大学生、教职工、学生处、二级学院和学生工作的其他相关部门以及校外具有合作关系的企事业单位进行。这一评估纳入教育部本专科教育评估的考察范围之一,而且这一评估一旦不达标将会决定该高校的生死存亡。

第二,学生处、二级学院以及学生工作的其他相关部门的学生工作层次。这一层次的评估则是由学校、教职工、同层次的其他部门和大学生进行。这一评估将作为这些单位进行评优评先的重要依据。

第三,学生工作者层次。作为独立的个人,其将由大学生、学校层面、学生处、二级学院和学生工作的其他相关部门以及其他的学生工作者进行评估。这一评估决定着学生工作者自身的评优评先和自身的去留问题。

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